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师资建设
问题精导、师生互动、思维发展--张亚男
发布时间:2016/12/03  来源:  作者:张亚男  编辑:  浏览:

2016年11月7日我校骨干教师一行五十人,怀着对中国教育改革的憧憬,背负着校领导的期望重托,浩浩荡荡涌入华东师大的校园。,再度进入大学园是一种全新的生活体验,为之欢喜为之忧。欢喜的是有着难得的学习机会,忧得的是学习形式化,徒有其名。让各类专家教授催眠,求知心受到摧残。但在短短的五天里,让我的教理念受到了一个全新的碰撞。专家、教授们的讲座,内容既深刻独到又通俗易懂、既发人深省又生动有趣。他们对教学理念的前沿引领,让人耳目一新、心生敬仰。让我经历了一次思想的洗礼,享受了一顿丰盛的精神大餐,他们的讲座为当前的教学教改指明了方向。

这次培训学习,我深深感受到海派文化的开发性和包容性,专家和学者们兢兢业业、严谨治学的敬业精神令人感佩,他们热情开明、平易近人的态度使人倍感温暖。他们每次长达三个小时的讲座都是精心准备的。尤其是上海浦东教育发展研究院副院长、特级教师陈珍国教授题为“教师教学技能培训研究与实践”的讲座,既有发人深省、启迪智慧的教育理论、也有讨论互动、中外案例评析。这都是我们一线教师所关注的领域,是我们发自内心想在这次培训中能得到提高的内容。陈教授首先给我们推荐了日本教育家佐藤学的著作,介绍了其教育理念。又结合我们目前国内的教育现状且举例突出弊端,最让我难忘并受启迪的是播放美国年度教师肖恩的课堂教学片段。他说:“在我的课堂上,不教英语,我教学生。”  这是他的教育理念:发展学生,不仅是记知识,重在提升学生的素养。一堂好课应该是什么样子?怎样做一位受学生欢迎的老师?这是很多一线教师反复思考的问题。通过肖恩的课,我从中得到一些启发。
    第一、思维向度。肖恩的堂课,无论是从一个问题引发,还是从一个故事开启,教学设计都非常简单。但又不简单,思维含量高,费脑力。首先通过绘画的形式培养学生的创造性思维,接着通过引导学生提问锻炼学生的批判性思维。当一堂课没有停留在一问一答的知识学习上,而是定位在思维力的培养上,定位在深入的思考上,这节课的趣味就出来了。反观当下课堂,有的教师刻意追求教学设计的精致化,以绚烂的教学素材博取学生的眼球,在问题设置上却指向单一,乏善可陈,教师单向设问,学生单向作答。这样的课堂表面上热闹非凡,实质上学生并没有发生真实的学习。课堂上,教师应关注学生的思维面,让教学材料服务于设问,让设问引导学生更好思考。

第二、创造安全场。老师应非常注重为学生营造一个安全的学习氛围,语调是温和的,态度是诚恳的,微笑是善意的。在自由、宽松、民主的氛围中,学生感受到了老师的善意、尊重、平等。学生们信任他,愿意把心交出来,积极地参与交流、互动、协作和分享。在自由自在的思考中,孩子们的创造性想法不断涌现。在实际教学中,有些时候,教师因为学生违反纪律、开小差或其他原因,厉声呵斥或怒目而视。学生变得越来越乖巧越来越安静,原有的灵气、创造力却越来越少。我们惊讶地发现,学生逐渐变成了安静、沉默的一批!创造安全场,让学生成为积极的学习者,而不是消极的听课者,放飞他们的创造力。
    第三、播种希望。老师应该注重对学生的鼓励、肯定,善于从学生身上寻找闪光点。她认为,每一名学生身上都会有独特性。教师应把它们指出来,在学生的生命中播种希望。当一名学生意识到自身存在的价值及对社会价值,这会激发起他奋发向上的精神动力。请教师们不要吝啬赞美,做一位播种希望的教师吧!

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